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换个角度看世界人生因此不同
字体:   2016/12/16  阅读: 次  [关 闭]
 

教材分析:

1. 使中学生能正确认识各种事物、情绪(狂喜,悲伤)的发生,学会以不同的眼光(积极的)去看待它。

2. 帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待、解决问题。

学情分析:

青春期学生(初一)

教学重点:

应如何看待发生在自己周围的事、情绪。

树立正确的看待、解决问题的观念。

教学难点:

帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待、解决问题

教学环境:电子白板

教学方法:启发式教学,活动学习

教学过程:

1.视觉体验:

给学生看两张心理学上的两歧图。

提问:你看到了什么?

学生描述自己看到的内容

2.阐述课题

推演到学生自身,引出课题

——换个角度看世界人生因此不同

3.举例

说明任何事物从不同的角度看是不一样的,产生不一样的效果,引发不同的情绪和心境。

导读:

半杯水:乐观的人,看到桌上的半杯水,会说:呵呵,还有半杯水啊,真好。悲观的人,看到桌上的半杯水,会说:咳,只剩下半杯水了。

学生讨论:

说说其产生的原因。

再次深入挖掘课题

4.获得变相思维的三大要点

积极的看问题

改变注意、认知的对象

注意观察、把握生活(美好的方面) 创新性

5.统觉活动:

邀请四个学生上来,要求四个人不能用脚支撑身体也可以使四个人同时比较稳当的支撑在地面上。

备注:较好的方法四个人用手支撑在地上,脚放在另一个人的身上。

6.课例讨论:

看来,我们如果换一种思考的角度,往往会得到意想不到的收获。因此我们要常常学会换一个角度去看待问题。怎样树立树立正确的看待、解决问题的观念一是知足常乐。

人生是否快乐,关键看你是否知足。俗话说欲壑难填,人的欲望是无止境的,一种欲望满足了还会有更多的欲望滋生,若欲望太多太高,则永远得不到满足和快乐。在各种满足不了的欲望面前,我们需要换一个角度去理解。这样会让我们好过不少。

第二是心理换位。各执己见往往是人与人之间矛盾冲突的重要原因。人们在生活中难免会与家人、朋友、同事、学生或者领导产生这样那样的矛盾和分歧。这种矛盾和分歧会使人伤心气愤,若矛盾双方都各执己见,互不相让,可能还会导致过激的言行,致使人际关系恶化,而人际关系恶化是非常有害于心理健康的。要避免这种情况出现,需要心理换位:试着站到对方立场上去思考,你就会发现其实对方的观点也不无道理。

第三是要学会转移认知对象。当我们因某个问题而困扰,因某个偶发事件而过度紧张和焦虑时,不妨暂时将自己的注意力强行转移到其他事情上去。有些问题百思不得其解,越想越烦恼,想得头脑也僵化了,这时如果转换一种活动内容,也就换了一种心情,你就有可能如释重负。

第四是要合理宣泄。比如找人倾诉,当心里感到困扰时,找个可以信赖的朋友说上一通,只要对方愿意耐心倾听,你的心理压力就会减轻很多。又比如写日记,当身边没有可倾诉的对象时,把满腔的话语付诸笔端。另外,每个人总会有一些隐秘的东西是不能与人分享的,不妨拿出一纸一笔,在上面尽情挥洒,怎么写都不要紧,写什么都不要紧,写出来的东西通顺不通顺都不要紧,写完了,气消了,写下的“成果” 当场撕毁也好,留待日后细细咀嚼也好,都没关系,但是你的心情却可能轻松许多。再如听听音乐,唱唱歌,不过瘾时大喊几声,以排遣心中久积的郁闷和慵怠。实在觉得没法子,找个没人的地方或者躲到被窝里大哭一场,也会有很好的效果。第五是自我安慰。鲁迅笔下的阿Q虽然愚昧可笑,但他那种自欺欺人的自我安慰却使他虽然生活在社会最底层却感觉不到痛苦。当我们遭遇突如其来的沉重精神打击时,为防止精神崩溃,我们可以学学阿Q,不妨也来一个自欺欺人,对自己说一句:塞翁失马,焉知非福?

8.师生共同总结本课收获。

教研组意见:

本课执教较之上次调理更为清晰,各环节划分也更清楚,教师语言明显有所进步,对课堂节奏把握也更为熟练。

在启发学生活动的过程中,教师使用了白板工作,立体的图示更加能帮助学生快速获得解决问题的方法。

最后的讨论环节,教师应该多多启发学生说,自己不要说得太多。

综上教师这次执教较为成功,比上节课有很大的进步。

(责任编辑:崔培培 )  
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